Басты ой — бір сөйлемде
Төрт жасар балалардың 98%-ы дөңгелектен шексіздікті көреді. Ер жеткенде небәрі 2%-ы қалады. Қиял жойылмайды — оны орта дайын жауаптармен алмастырады. Ал қиялды қорғау үшін бір-ақ нәрсе қажет: балаға «жауабы жоқ затты» қайтарып беру.
Дөңгелек салыңыз. Бұл не?
Ересектердің көбі ойланбастан жауап береді: жұмыртқа. Тиын. Доңғалақ. Нақты бір нәрсе. Бір ғана атауы бар нәрсе.
Енді осы дөңгелекті төрт жасар балаға беріңіз.
Күн. Бет. Ай. Түйме. Ін. Дәудің көзі. Тек мысықтар тұратын планета. Тоқаштың тесігі. Дәл қазір тамайын деп тұрған тамшы.
Бір дөңгелек. Ондаған әлем.
Бұл «бай қиял» емес. Бұл дивергентті ойлау — ересек адам бір ғана жауап көретін жерде көптеген жауапты көру қабілеті. Балалар осы қабілетпен туады. Бірақ жол-жөнекей бірдеңе оны тартып алады.
Ғылым не дейді: креативтілік — талант емес, бұлшықет. Ол семіп қалады.
Бұл саладағы ең көп сілтеме жасалатын экспериментті 1968 жылы Джордж Лэнд пен Бет Джарман — NASA тапсырысымен, инновациялық инженерлерді іріктеу үшін — жүргізді. Олар дивергентті ойлауға арналған тест жасап, қызығушылықтан 1 600 баланы тексерді.
Нәтиже классикаға айналды:
| Жасы | «Креативті данышпандық» деңгейі |
|---|---|
| 4–5 жас | 98% |
| 10 жас | 30% |
| 15 жас | 12% |
| Ересектер | 2%-дан аз |
Бірақ бұл нәтиже — жалғыз ғана жаңалық емес. Кейінгі зерттеулер дәл сол қисықты растайды.
2011 жылы Уильям және Мэри колледжінің профессоры Кён Хи Ким Торренс тесттерінің — шығармашылық ойлауды өлшейтін ең беделді құралдың — бірнеше ондаған жылдық нәтижелерінің талдауын жариялады. Қорытынды: 1990 жылдан бері балалардың шығармашылық ойлау көрсеткіштері тұрақты түрде төмендеп келеді. Ал IQ көрсеткіштері дәл сол кезеңде өсті.
Бұл генетика емес. Бір ұрпақ ішінде гендер өзгермейді. Өзгеретін — орта.
«Жауап — біреу» деп үйрететін орта
Бала ашық қабылдаумен туады. Дөңгелек — шексіздік. Бірақ орта тез түсіндіреді: дөңгелектің дұрыс атауы бар. Жұмыртқа. Дәудің көзі емес. Дұрыс жауап. Дұрыс еместі — сызып тастаймыз.
Ойыншықтар да дәл солай істейді.
| Жабық ойыншық | Ашық зат |
|---|---|
| Беті, дауысы және түймесі бар пластик жүк көлігі | Бук ағашынан жасалған кесек. Бетсіз. Түймесіз. |
| Балаға айтады: «Мен жүк көлігімін. Мені домалат.» | Сұрайды: «Мен кіммін? Оны сен шеш.» |
| Бір ғана қызмет → екі күннен кейін бұрышта | Шексіз рөл → бүгін жүк көлігі, ертең телефон, бір айдан кейін қоңызға арналған тақ |
| Бала — қабылдаушы | Бала — жасаушы |
1971 жылы сәулетші Саймон Николсон бұған теориялық негіз берді: «еркін бөлшектер теориясы» (Theory of Loose Parts). Кез келген ортада тапқырлық пен шығармашылық деңгейі ондағы айнымалылардың саны мен әртүрлілігіне тура пропорционал.
Қарапайым тілмен айтқанда: зат неғұрлым аз нәрсені талап етсе, бала соғұрлым көп нәрсе жасайды.
Ойыншық аз болса — ойын көп. Сандармен.
Толедо университеті, 2018 жыл. 18–30 айлық 36 бала. Екі жағдай: 4 ойыншық, содан кейін 16.
| 4 ойыншық | 16 ойыншық | |
|---|---|---|
| Бір затпен ойнау ұзақтығы | Ұзағырақ (шамамен 2 есе) | Қысқарақ |
| Бір затпен ойнау тәсілдерінің саны | Жоғары — құрастырды, тоқылдатты, тамақтандырды, жасырды | Төмен — жұлып алды, лақтырды, басқасына ауысты |
| Берілу тереңдігі | Толық берілу | Зейін шашырауы |
Зерттеушілердің қорытындысы: ойыншық аз болса — ойынның сапасы мен тереңдігі жоғары.
Біз мұны «үнсіз кеңею» деп атаймыз
Aqyl Mura-да біз бұл деректерге қарағанда, «балалар креативтілігін жоғалтып жатыр» дегенді көрмейміз. Біз басқаны көреміз —
Балаға затпен не істеу керегін айтпағанда, оның ойлауы бос орынды өзі толтырады.
Біз мұны «үнсіз кеңею» деп атаймыз.
Бос орын. Ешқандай нұсқау жоқ. Ешқандай түйме жоқ. «Ойнаудың дұрыс тәсілі» деген жоқ. Баланың нейрондары жолды өздігінен іздеуге мәжбүр. Бірінші рет — білмейді. Екінші рет — бір бағытты байқап көреді. Үшінші рет — бұл оның өз жолына айналады. Бұл қиял емес. Бұл нейрондық байланыстардың физикалық құрылуы.
Жауабы жоқ зат — осы бос орынның физикалық формасы.
Үнсіз — өйткені ешкім сөйлемейді. Кеңею — өйткені ми жауапты өзі іздеуге мәжбүр болғанда, синапстардың жалғасу жылдамдығы ең жоғары болады.
Біз — Aqyl Mura. Ағаш дамыту құралдарының бренді неге дөңгелек пен жұмыртқа туралы жазады?
Өйткені біз күн сайын баланың қолына не түсетіні туралы ойлаймыз.
Біздің алғашқы жинағымыз — жаңа туған нәрестеге арналған «Алғашқы 180 күн». Бірақ біздің жүйеміз баланы өсудің барлық кезеңдерінде алып жүретіндей етіп құрылған. Ойыншық емес. Даму құралдары.
Біздің жинақтарымыздағы әрбір зат — «жауабы жоқ зат».
Бук ағашынан жасалған шар. Ересек үшін — шар. 4 айлық бала үшін — ұстап алатын нысан. 8 айда — домалайтын нәрсе. 2 жаста — ойыншық аспандағы ай. 4 жаста — планета.
Бірде-бір зат балаға оның не екенін айтпайды. Боялмаған. Дыбыссыз. Ешбір кейіпкерді бейнелемейді. Ол жай ғана бар — нағыз, жылы, саусақпен сезілетін текстурасы бар.
Мария Монтессори туылғаннан 6 жасқа дейінгі кезеңді «сіңіруші сана» деп атады. Осы кезде бала өзін қоршаған бәрін сүзгісіз сіңіреді — және содан өмір бойғы ойлаудың іргетасын қалайды.
«Жауабы жоқ зат» «ойнай аласың ба» деп сұрамайды. Ол сұрайды — «сен не көріп тұрсың?»
Қиялды сақтайтын нәрсені қалай таңдау керек
Үш қарапайым сүзгі.
| Сүзгі | Өзіңе қоятын сұрақ | Жақсы заттың белгісі |
|---|---|---|
| Кім басты | «Мұнда кім шешеді — бала ма, зат па?» | Жауабы жоқ зат: бұл не екенін бала шешеді |
| Қанша рөл | «Мұны неше түрлі тәсілмен қолдануға болады?» | Қызметі таусылмайды — бүгін бірі, ертең басқасы |
| Тактильді адалдық | «Мен өзім мұны отыз секундтан ұзақ қолымда ұстағым келе ме?» | Жылы, текстуралы, нағыз — қолдан шығарғың келмейді |
Бүгін кешке не істеу керек
Ойыншық жәшігін ашыңыз. Төрт затты алыңыз. Қалғанын — екі аптаға шкафқа тығып қойыңыз.
Осы төртеуден ешкімді бейнелемейтін кемінде екеуін қалдырыңыз. Жай ғана кесек. Жай ғана шар. Жай ғана мата.
Ертең таңертең оларды еденге қойыңыз. Ештеңе айтпаңыз. Қасына отырыңыз.
Не болатынын бақылаңыз.
Адамдар іздеу жүйесіне қоятын нақты сұрақтар
Q1: бала неге ойыншыққа деген қызығушылығын тез жоғалтады
Өйткені ойыншық «бітті». Егер оның бір ғана қызметі болса — түймені бассаң, ол ән салады — бала оны бес минутта сарқып бітіреді. Ашық зат таусылмайды: ертең ол басқа бірдеңе бола алады. Толедо университетінің деректері мұны растайды: 4 ашық зат 16 жабық заттан гөрі тереңірек әрі ұзағырақ ойын береді.
Q2: баланың креативтілігін үйде қалай дамыту керек
Дамыту емес. Қорғау. Балада креативтілік бұрыннан бар. Ең бастысы — оны әр сұраққа бір ғана жауап берілетін ортамен жойып алмау. Үш қадам: ойыншық азырақ, ашық материал көбірек, экран азырақ. Kim (2011) зерттеуі көрсеткендей: креативтілік сабақтың жетіспеуінен емес, дайын жауаптардың көптігінен төмендейді.
Q3: ашық ойыншықтар — қандай, мысалдары
Бұл балаға олармен не істеу керегін айтпайтын кез келген заттар. Ағаш блоктар. Қарапайым шарлар. Мата орамалдар. Табиғи материалдар. Николсон қағидасы (1971): нысан сценарийді неғұрлым аз таңса, бала соғұрлым көп нәрсені өзі жасайды. Пластик мультфильм кейіпкері — бір рөл. Бук ағашынан жасалған текше — шексіз көп.
Q4: монтессориді қай жастан бастауға болады
Туылғаннан бастап. Алғаш дамитыны — көру мен ұстау рефлексі. Қара-ақ карточкалар → бук ағашынан жасалған сылдырмақ → ұстауға арналған шар. Бұл ерте дамыту жарысы емес. Бұл дұрыс материалдар дұрыс сәтте. Монтессори 0-ден 6 жасқа дейінгі кезеңді «сіңіруші сана» деп атады — бала қазір көріп, ұстап жүргеннің бәрі ойлаудың іргетасын ондаған жылдар бойына қалайды.
Q5: Aqyl Mura — бұл ойыншық па?
Жоқ. Біз даму құралдарын жасаймыз — жаңа туған нәрестеге арналған жинақтан басталып, баланы өсудің келесі кезеңдерінде алып жүретін жүйе. Ойыншық емес. Құралдар. Дамудың нақты кезеңіне қарай таңдалған. Әрбір зат — «жауабы жоқ зат»: дәл сол бук ағашынан жасалған шар 4 айда — ұстауға арналған құрал, 2 жаста — ай, 4 жаста — планета. Дәл сол бук ағашы. Бір философия. Әртүрлі кезеңдер.
Q6: балада қанша ойыншық болуы керек
Ойлағаныңыздан аз. Толедо университетінің эксперименті көрсетті: 4 ашық зат 16-дан гөрі тереңірек ойын береді. Практикалық ереже: ойыншықтың жартысын екі аптаға жинап қойыңыз. Содан кейін ауыстырыңыз. Бұл кедейлік емес. Бұл баланың зейін шоғырландыру қабілетіне деген құрмет.
Ең маңыздысы
Дөңгелек — жұмыртқа емес. Дөңгелек — шексіздік.
Балаңыз мұны бұрыннан біледі. Мәселе тек мынада —
Ертең таңертең оның алдына нені қоясыз? Оған не істеу керегін айтатын затты ма? Әлде «Ал сен не көресің?» деп сұрайтын жауабы жоқ затты ма?
Үнсіздік. Бос орын. Кеңею. Барлық креативтілік осы жерден басталады.
Aqyl Mura — алғашқы күндерден басталып, баланы өсудің барлық кезеңдерінде алып жүретін даму жүйесі.
Дереккөздер
Kim, K. H. (2011). The creativity crisis: The decrease in creative thinking scores on the Torrance Tests of Creative Thinking. Creativity Research Journal, 23(4), 285–295.
Land, G. & Jarman, B. (1992). Breakpoint and Beyond: Mastering the Future Today. HarperCollins.
Dauch, C., Imwalle, M., Ocasio, B., & Metz, A. E. (2018). The influence of the number of toys in the environment on toddlers' play. Infant Behavior and Development, 50, 78–87.
Nicholson, S. (1971). How not to cheat children: The theory of loose parts. Landscape Architecture, 62(1), 30–34.
Montessori, M. (1949). The Absorbent Mind. Theosophical Publishing House.
Lillard, A. S. (2017). Montessori: The Science Behind the Genius (3rd ed.). Oxford University Press.
Пікірлер: 0