Басты ой — бір сөйлемде
Кубтың үстіне кубты жетінші рет қойып жатқан бала ойнап отырған жоқ. Ол нейрондық байланыс құрып жатыр. Әрі қазір сіз ол үшін жасай алатын жалғыз нәрсе — қасына бармау.
Сіз мұны көргенсіз. Әрі, сірә, кедергі жасағансыз.
Бала еденде отыр. Оның алдында — үш куб. Ол бірін екіншісінің үстіне қояды. Құлайды. Тағы. Құлайды. Орнын ауыстырады. Құлайды. Бесінші рет. Алтыншы. Жетінші — тұр.
Ол қатып қалды. Қарап тұр. Тыныс алмайды десе де болады.
Дәл осы сәтте сіз: «Жарайсың! Су ішесің бе?» — дейсіз.
Ол селк ете қалады. Мұнара құлайды. Оны қайта жинамайды. Тұрады. Кетеді.
Сіз мақтағыңыз келді. Сіз оны қиратып тастадыңыз.
Балаға кедергі жасамағанда оның миында не болады
Ағын (поток) күйін ашқан психолог Михай Чиксентмихайи оны уақыт пен өзіндік «мен» сезімі жойылатын, әрекетке толық берілу күйі ретінде сипаттады. Ересектер ағынға ену үшін медитация мен зейін техникаларын жылдар бойы үйренеді. Балалар осы қабілетпен туады.
📌 Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The Psychology of Optimal Experience. Harper & Row.
Үш жасар бала кубты жетінші рет қойғанда, оның миы «ойнап» жатқан жоқ. Ол эксперимент жүргізіп жатыр. Неге құлады? Аударып қойса не болады? Ал әлсіздеу итерсе ше? Әрбір әрекет — гипотезаны тексеру. Ал мұнара ақыры тік тұрғанда — бұл жай ғана «шығып кетті» емес. Бұл бекіген нейрондық байланыс.
Бір рет бөлсеңіз — тізбек үзіледі. Екінші рет бала сол тереңдікке қайтып оралмайды.
Зерттеушілер Дж. Хендерлонг пен М. Леппер (2002) Psychological Bulletin журналында жарияланған шолуда мынаны көрсетті: назарды әрекеттің өзінен сыртқы бағаға ауыстыратын мақтау ішкі уәжді әлсіретеді. Бала мұнараны түсіну үшін салған еді. Сіз «жарайсың» дедіңіз — енді ол «жарайсың» дегенді тағы бір рет есту үшін салады. Уәж өзгерді. Эксперимент бітті.
📌 Henderlong, J. & Lepper, M.R. (2002). The effects of praise on children's intrinsic motivation: A review and synthesis. Psychological Bulletin, 128(5), 774–795.
Үш сағаттық цикл: Монтессори МРТ-сыз нені түсінді
Мария Монтессори фМРТ туралы білген жоқ. Бірақ ол қырық жыл бойы дайындалған ортадағы балаларды бақылады. Әрі нейроғылым ондаған жылдан кейін растаған нәрсені тұжырымдап шығарды.
Ол мынаны байқады: егер баланы бөлмесе, оның зейіні бір циклден өтеді. Алғашқы жарты сағат — материалды таңдау, үстірт әрекеттесу. Содан кейін — тереңдеу. Ал шамамен бір жарым сағаттан соң зейіннің шыңы келеді — ол мұны «зейіннің поляризациясы» деп атады. Осы сәтте бала айналасындағы ештеңені көрмейді де, естімейді де. Ол әрекеттің ішінде.
📌 Montessori, M. (1949). The Absorbent Mind. Theosophical Publishing House.
Монтессори үш сағаттық үздіксіз жұмыс циклін енгізді — бұл оның әдісінің іргетасы. «Үш сағат — әдемі сан» болғандықтан емес. Ол мынаны көргендіктен: егер баланы цикл аяқталмай тұрып бөлсе, ол сол тереңдікке қайта оралмайды. Шың келмейді. Зейін үстірт күйінде қалады.
Көрінбейтін қабырға: біз не істей аламыз
Біз мұны «көрінбейтін қабырға» деп атаймыз.
«Көрінбейтін қабырға» — ересектің зейін қойған баланың айналасына тұрғызатын шекарасы. Кірпіштен емес. Өзінің араласпауынан.
Ересектердің көбі бұл міндетті орындай алмайды. Баланы жақсы көрмегендіктен емес. Әрекетсіздік немқұрайдылық сияқты сезілгендіктен. Бізді былай үйретті: бала қасында болсаң — бірдеңе істе. Үйрет. Мақта. Түзе. Көңіл көтер.
Монтессори бұл логиканы төңкеріп тастады. Ол былай деген: «Баланың өзі шеше аламын деп ойлайтын міндетіне ешқашан көмектеспе». Зейін сәтіндегі көмек — көмек емес. Бұл — қол сұғу.
«Көрінбейтін қабырға» — енжарлық емес. Бұл — саналы таңдау. Сіз баланың тереңдікке енгенін көресіз. Сіз қатып қаласыз. Сіз мақтамайсыз. Сіз түзетпейсіз. Сіз су ұсынбайсыз. Сіз шекарада тұрып, оны қорғайсыз.
Бұл — біздің басқа қағидаларымыздағыдай философия. «Сұрақтан кейінгі тыныштықта» ересек «неге» дегеннен кейін үзіліс жасайды — оған баланың ойы кірсін деп. «Жауабы жоқ затта» зат үндемейді — бала өзі кім екенін өзі шешсін деп. Ал «көрінбейтін қабырғада» ересек ойынның айналасындағы шекараны ұстайды — оған артық ешнәрсе кірмесін деп. Үш түрлі нүкте. Бір ғана әрекет: кеңістікті өзіңмен толтырма. Тыныштықты жауаппен толтырма. Ойынды мақтаумен толтырма. Затты нұсқаумен толтырма. Жай ғана қасында бол. Әрі шекараны ұста.
«Көрінбейтін қабырға» сізден басталмайды. Ол айқайламайтын заттан басталады. Батареясыз бук ағашынан жасалған куб шекараны өзі ұстайды. Ол жауап талап етпейді. Ол назарды әрекеттен тітіркендіргішке аудармайды. Ересек жай ғана шектен аттамайды.
Біз — Aqyl Mura. Бренд зейін туралы неге жазады
«Көрінбейтін қабырға» ересектің мінез-құлқынан басталмайды. Ол баланың қолындағы заттан басталады.
Айқайлайтын, жыпылықтайтын және батарея талап ететін зат зейінді өзі бұзады. Ол назарды әрекеттен тітіркендіргішке аударады. Бала құрмайды — ол жауап қайтарады.
Жауабы жоқ зат — бук ағашынан жасалған куб, шар, қоңыраусыз сылдырмақ — ешнәрсе істемейді. Ол күтеді. Әрі осы күтуде бала онымен не істеу керегін өзі табады. Жетінші рет. Мақтаусыз. Ишарасыз. Жай ғана оның миына бұл қажет болғандықтан.
Біздің алғашқы жинағымыз — «Алғашқы 180 күн» — жаңа туған нәресте үшін жасалған. Бірақ біздің жүйеміз баланы есею жолының барлық кезеңінде алып жүру үшін құрылған. Ойыншық емес. Даму құралдары.
Дәл сол қағида барлық кезеңде жұмыс істейді. 8 айда — орнын ауыстыруға болатын куб. 2 жаста — құлап, сабақ беретін мұнара. 5 жаста — жарты сағат тыныштық талап ететін тапсырма. Материал өзгереді. Ереже өзгермейді: кедергі жасама. Ол жұмыс істеп жатыр.
Сіздің қол сұққаныңыздың үш белгісі
| Сіз не істейсіз | Балаға не болады |
|---|---|
| Барысында «Жарайсың!» дейсіз | Назар әрекеттен сіздің бағаңызға ауысады. Уәж өзгереді. |
| Түзетесіз: «Кел, мен көрсетейін» | Сіз баланың өз гипотезасына деген құқығын тартып аласыз. Ол іздеуді қояды. |
| Су / тамақ / басқа ойыншық ұсынасыз | Сіз циклді бұзасыз. Екінші әрекет қысқа әрі үстірт болады. |
Бүгін не істеу керек
Келесі жолы бала ойынға тереңдеп кеткенде — ештеңе демеңіз. Мүлдем.
Бөлменің екінші шетіне отырыңыз. Егер ол сізге қараса — басыңызды изеп, теріс бұрылыңыз. Көмек сұраса — көмектесіңіз. Сұрамаса — қасына бармаңыз. Қабырғаны ұстаңыз.
Бір күні сіз бөлмеге кіріп, мынаны көресіз: ол еденде отыр. Оның алдында — куб үстінде куб. Ол сізге қарамайды. Ол өз жұмысына қарайды. Әрі сіз ештеңе демейсіз. Жай ғана есікті жабасыз.
Адамдар іздеу жүйесіне қоятын нақты сұрақтар
Q1: бала зейінін шоғырландыра алмайды — зейінді қалай дамытуға болады
Бұрыннан бар нәрсені дамыта алмайсыз. Тек кедергі жасауды қоя аласыз. Фондық шуды алып тастаңыз. Батареялы ойыншықтарды алып тастаңыз. Бала тереңдеп кеткенде оны бөлмеңіз. Ең бастысы — барысында мақтамаңыз. Зейін сәтіндегі мақтау назарды тапсырмадан сіздің бағаңызға ауыстырады (Henderlong & Lepper, 2002). Кейін мақтаңыз.
Q2: ойын кезінде баланы неге мақтауға болмайды
Себебі мақтау уәжді өзгертеді. Бала тепе-теңдіктің қалай жұмыс істейтінін түсіну үшін салған еді. «Жарайсың» дегеннен кейін ол «жарайсың» дегенді қайта есту үшін салады. Сыртқы баға ішкі уәжді әлсіретеді. Кейін мақтаңыз. Барысында емес.
Q3: Монтессоридің жұмыс циклі дегеніміз не
Үздіксіз дербес жұмыстың үш сағаттық кезеңі. Алғашқы жарты сағат — таңдау. Келесі сағат — тереңдеу. Бір жарым сағатқа қарай — зейіннің шыңы. Монтессори (1949) бұл циклді мынаны байқап енгізді: егер баланы шыңға жетпей тұрып бөлсе, ол сол тереңдікке қайта оралмайды. Циклдің басты ережесі — бөлмеу.
Q4: бала зейінін қанша уақыт шоғырландыра алады
Ойлағаныңыздан ұзақ. Монтессори бір материалмен 45 минут айналысқан үш жасар балаларды бақылады. Шарты — ешкім қасына келіп, «жарайсың» демеген. Чиксентмихайи (1990) мұны «ағын күйі» деп сипаттады: балалар оған табиғи түрде енеді — әрі ешкім кедергі жасамағанда, дәл солай табиғи түрде шығады.
Q5: баланың ойынына қалай араласпауға болады
Бөлменің екінші шетіне отырыңыз. Бала қараса — басыңызды изеп, теріс бұрылыңыз. Көмек сұраса — көмектесіңіз. Сұрамаса — қасына бармаңыз. Басты ереже: барысында мақтамаңыз. Монтессори былай деген: «Баланың өзі шеше алатын міндетіне ешқашан көмектеспе». Міне, осы — «көрінбейтін қабырға» — сіздің өз араласпауыңыздан тұрғызатын шекараңыз. Ол заттан басталады: батареясыз бук ағашынан жасалған куб шекараны өзі ұстайды. Ересек жай ғана шектен аттамайды.
Q6: баланы мақтағаннан кейін ол ойынды неге тастайды
Себебі мақтау уәжді ауыстырды. Ол түсіну үшін салған еді. «Жарайсың» дегеннен кейін — «жарайсың» дегенді қайта есту үшін салады. Бірақ екінші рет тереңдігі азырақ. Үшінші рет — одан да аз. Henderlong & Lepper (2002) растайды: сыртқы баға ішкі мақсатты алмастырады. Кейін мақтаңыз. Барысында емес.
Aqyl Mura — алғашқы күндерден бастап есею жолының барлық кезеңіндегі даму жүйесі.
Дереккөздер
Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The Psychology of Optimal Experience. Harper & Row.
Henderlong, J. & Lepper, M.R. (2002). The effects of praise on children's intrinsic motivation: A review and synthesis. Psychological Bulletin, 128(5), 774–795.
Montessori, M. (1949). The Absorbent Mind. Theosophical Publishing House.
Lillard, A. S. (2017). Montessori: The Science Behind the Genius (3rd ed.). Oxford University Press.
Пікірлер: 0